Para los niños pequeños, comprender el límite entre lo “mío” y lo “tuyo” es un hito del desarrollo natural que requiere tiempo y orientación para dominarse. Es completamente normal que los niños quieran jugar con un juguete brillante que ven en las manos de un amigo o que agarren un objeto interesante de un mostrador sin pedir permiso.
Sin embargo, para los niños con dificultades del neurodesarrollo, como el trastorno del espectro autista (TEA), aprender a respetar las pertenencias ajenas puede presentar obstáculos particulares. Conceptos como la propiedad personal, los límites, el compartir y el control de los impulsos suelen requerir una instrucción explícita en lugar de una observación pasiva.1
Al adoptar un enfoque proactivo y de apoyo, los padres y los equipos terapéuticos pueden ayudar a los niños a comprender el sentido de propiedad, aprender a pedir permiso y desarrollar hábitos saludables en torno al espacio compartido. En este artículo, exploraremos cómo el análisis aplicado de la conducta (terapia ABA) enseña a los niños a respetar las pertenencias de los demás mediante pasos claros y manejables.
¿Por qué a los niños con autismo les cuesta respetar la propiedad ajena?
Respetar la propiedad de otra persona requiere una compleja combinación de habilidades de comunicación social, adopción de perspectivas y autorregulación.2. Para un niño dentro del espectro autista, tomar un objeto o no pedir permiso suele derivarse de diferencias subyacentes en el desarrollo en lugar de una mala conducta intencional.
Algunos de los factores clave que inciden en el respeto a la propiedad en niños con TEA incluyen...
- Control de impulsos y aplazamiento de la gratificación: Cuando un niño ve un objeto atractivo, el impulso de tocarlo o jugar con él de inmediato puede anular su capacidad de detenerse y considerar si pertenece a otra persona.
- Dificultades con la teoría de la mente: La teoría de la mente se refiere a la capacidad de comprender que otras personas tienen sus propios pensamientos, sentimientos y sentido de propiedad sobre los objetos. Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) pueden tener dificultades para percatarse de que tomar un artículo puede causar tristeza o frustración en otra persona.3
- Dificultades de comunicación: Es posible que un niño aún no posea las habilidades de comunicación verbal o no verbal necesarias para preguntar: “¿Puedo tener un turno?” o “¿Puedo ver eso?”. Como resultado, arrebatar se convierte en su forma predeterminada de acceder a los objetos deseados.4
- Comportamientos de búsqueda sensorial: Los objetos sensoriales de gran atractivo, como la chamarra texturizada de un compañero, una botella de agua brillante o un dispositivo electrónico reluciente, pueden atraer a un niño basándose puramente en el interés sensorial.
Cómo enseña ABA a los niños a respetar las pertenencias de los demás
La terapia ABA es un enfoque personalizado y basado en la evidencia que desglosa las habilidades sociales complejas en pasos pequeños y alcanzables.5. En lugar de recurrir al castigo o a la frustración cuando un niño toma algo que no le pertenece, los terapeutas de análisis aplicado de la conducta (ABA) se concentran en enseñar conductas de reemplazo y en premiar las elecciones positivas.
¿Qué estrategias se utilizan en el análisis aplicado de la conducta (ABA) para fomentar el respeto por la propiedad?
Los terapeutas de ABA utilizan una variedad de técnicas conductuales comprobadas para ayudar a los niños a aprender límites y desarrollar empatía hacia las pertenencias de los demás. Estas estrategias se adaptan directamente a lo que resuena mejor con su hijo.
Señales visuales y estructura ambiental
Los apoyos visuales brindan claridad inmediata y de fácil comprensión. Los terapeutas suelen utilizar etiquetas con códigos de colores, líneas de cinta en el suelo o casilleros personalizados para distinguir claramente qué elementos pertenecen al niño y cuáles a los demás.6
Las señales visuales de “alto” en los gabinetes privados o escritorios para adultos también pueden servir como útiles recordatorios físicos.
Formación en comunicación funcional (FCT)
Si un niño toma objetos para jugar, los terapeutas le enseñan una alternativa funcional.7. Esto puede significar enseñarles a señalar una tarjeta con imágenes, utilizar un dispositivo de comunicación aumentativa o decir “¿Puedo jugar?” antes de tocar un objeto.
Cuando el niño utiliza sus palabras o señas, recibe refuerzo positivo, lo que hace que la comunicación sea más gratificante que arrebatar.
Práctica de alternancia de turnos e intercambio‘
En lugar de obligar a un niño a simplemente ceder un objeto, los terapeutas introducen juegos de intercambio estructurados. El niño aprende que devolver un juguete a un compañero no es una pérdida permanente; puede conducir a la obtención de otro objeto divertido o a recibir elogios.
La práctica de breves intervalos de alternancia fomenta la tolerancia a compartir con el tiempo.
Refuerzo positivo
El reforzamiento positivo se encuentra en el centro de la terapia ABA.8. Cuando un niño pide permiso amablemente antes de tocar el juguete de un hermano, espera pacientemente su turno o devuelve un objeto sin una rabieta, los terapeutas celebran ese éxito de inmediato.
Esto puede incluir elogios verbales, palmadas de aprobación, acceso a una actividad favorita o fichas canjeables por una recompensa mayor.
Blue Gems ABA apoya a los niños en el desarrollo de habilidades sociales y para la vida
Aprender a respetar las pertenencias ajenas es una habilidad social fundamental que abre la puerta a citas de juego más fluidas, mejores experiencias en el aula y relaciones interpersonales más sólidas.9. Con paciencia, estructura y orientación positiva, cada niño puede aprender a manejar los límites personales con confianza.
En Blue Gems ABA, Nuestro dedicado equipo de analistas de la conducta y terapeutas crea planes de tratamiento individualizados diseñados para ayudar a los niños a prosperar en sus entornos domésticos, escolares y comunitarios. Trabajamos en estrecha colaboración con las familias para implementar estrategias consistentes que desarrollen habilidades significativas y duraderas.
Si busca apoyo para ayudar a su hijo a desarrollar habilidades sociales, conciencia de los límites o hábitos de conducta positivos, por favor Contáctenos Hoy.
Referencias
- Trastorno del Espectro Autista — Instituto Nacional de la Salud Mental
- Pruebas clínicas y diagnóstico del trastorno del espectro autista — Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades
- Enseñanza de habilidades relacionadas con la teoría de la mente a personas con trastorno del espectro autista
- Autismo y trastorno del espectro autista — Asociación Americana de Habla, Lenguaje y Audición
- Manejo de niños con trastornos del espectro autista: Academia Estadounidense de Pediatría
- El entorno de aprendizaje: Apoyos visuales — Centro IRIS de la Universidad de Vanderbilt
- Guía para profesionales para la selección de respuestas de comunicación funcional
- Análisis Aplicado de la Conducta (ABA) — Autism Speaks
- Eficacia de las intervenciones grupales de habilidades sociales para jóvenes con trastorno del espectro autista
