Pasos del entrenamiento con ensayos discretos

Parte de la Guía completa para el entrenamiento con ensayos discretos

El Discrete Trial Training, o DTT, es sólo uno de los métodos que se utilizan en la terapia ABA, o análisis conductual aplicado, para ayudar a enseñar a los niños con autismo las habilidades que necesitan para tener éxito en la vida. Siguiendo estos principios, los terapeutas ABA son capaces de ayudar a los niños a superar los retos que suelen experimentar con la comunicación, en entornos sociales y más.

La teoría en la que se basa el DTT consiste en dividir las conductas y habilidades en pasos más pequeños y discretos para que los niños puedan "digerir" las habilidades más fácilmente. De este modo, a los pacientes les resulta más fácil centrarse en dominar por completo esa parte del progreso antes de pasar al siguiente paso.

Se trata de una forma muy útil de enseñar, ya que permite a los niños comprender cada paso de lo que puede ser una tarea difícil y compleja para ellos. Al enfocar el aprendizaje de este modo, los terapeutas ABA pueden presentar la información a los pacientes que tratan de forma sencilla pero muy eficaz.

La TDT consta de cinco pasos, que desglosaremos individualmente a continuación.

Índice

Los pasos de la TDT

Cada paso de la TDT se considera un intento o ensayo. Estos pasos se utilizan para ayudar mejor al terapeuta a enseñar a sus pacientes el concepto general que está intentando enseñar de una forma más desglosada.

Hay cinco pasos de la TDT, que en cierto modo le sonarán familiares al ABC de la terapia ABA.

Primer paso: Antecedente

El antecedente es el primer paso de un comportamiento. Es la "cosa" o el "acontecimiento" que acabará provocando una respuesta determinada. En el Adiestramiento en Ensayos Discretos, casi siempre será el terapeuta el que haga algo que establezca la experiencia de aprendizaje.

Por ejemplo, si el terapeuta está intentando que el niño aprenda los colores, puede colocar cartas de distintos colores en la mesa donde está sentado el niño. Este antecedente es lo que establecerá la respuesta, como pronto veremos.

Segundo paso: Preguntar

La colocación de las cartas en sí misma es sólo la preparación. Lo que ocurre a continuación, el estímulo, es lo que iniciará la respuesta.

El estímulo es la parte de la enseñanza en la que el terapeuta pide al niño que haga algo.

En el ejemplo anterior, el terapeuta puede haber colocado una tarjeta roja, una azul y una verde sobre la mesa. A continuación, pedirá al niño que señale la tarjeta azul.

Esa petición - "señala la tarjeta azul"- es el estímulo. Indica al niño lo que debe hacer. El terapeuta puede dar tres tipos diferentes de instrucciones.

En una indicación gestual completa, el terapeuta señalaría la tarjeta azul inmediatamente después de decir la indicación. Si el gesto es parcial, el terapeuta señalará la tarjeta azul a medio camino. En una indicación independiente, el terapeuta no señalaría en absoluto después de verbalizar la indicación.

Cada uno de estos tipos de estímulos se utiliza por razones diferentes, en función del grado de avance del niño en la terapia.

Tercer paso: Respuesta

A continuación viene la respuesta del niño. Es el comportamiento que mostrará como resultado del antecedente y el estímulo, por lo que a veces se denomina "comportamiento objetivo".

La conducta objetivo en este caso es que el niño señale correctamente la tarjeta azul. Cuando se escriba este ensayo, definirá la conducta específicamente como: "El niño señalará la tarjeta azul", en lugar de "El niño hará la conducta correcta".

Cuarto paso: Refuerzo o corrección

Una vez que el niño muestra el comportamiento, recibirá una consecuencia, según los pasos del TDT. Si el niño responde correctamente, la consecuencia es un refuerzo. Si responde incorrectamente, la consecuencia es una corrección.

El refuerzo puede adoptar muchas formas. Puede ser algo tangible, como un juguete que le guste al niño o un caramelo. O puede ser intangible, como una gran sonrisa acompañada de palmadas y un refuerzo positivo a través de las palabras.

En la corrección, el terapeuta mostrará al niño la respuesta correcta a la pregunta. Si el niño señalara la tarjeta verde, por ejemplo, el terapeuta señalaría la tarjeta azul y diría "azul".

Tras una corrección, el terapeuta proporcionaría una afirmación que sea neutra, como "vamos a intentarlo de nuevo".

Paso 5: Intervalo entre ensayos

Después de las consecuencias viene un intervalo entre ensayos. Independientemente de que el niño haya respondido correctamente o no, este paso incluirá algo que signifique que la prueba ha llegado a su fin.

Este intervalo entre ensayos será un periodo de tiempo específico en el que habrá un "descanso" o "pausa" antes de que comience de nuevo el siguiente ensayo. Debe ser relativamente corto, para mantener la atención del niño.

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La TDT puede sonar robótica, pero es una forma eficaz de enseñar muchas habilidades a los niños con autismo. No sólo se utiliza para enseñar colores, sino todo tipo de comportamientos que se desea que el niño muestre después de un antecedente.

Es un principio de enseñanza que se enmarca en la terapia ABA, que pretende dotar a los niños de las habilidades que necesitan para triunfar en la vida.

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