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Enseñar a los niños con autismo a no robar

Todos los niños necesitan que se les enseñen ciertas normas y límites sociales. Un ejemplo es enseñar a un niño en qué consiste robar y por qué es malo.

A menudo, los niños que roban ni siquiera se dan cuenta de que están haciendo algo malo. Pueden ver algo que quieren y cogerlo, ya sea un juguete de un amigo o un artículo de una tienda.

A veces se enseña a los niños a no robar, y esas lecciones perduran.

Niños con trastorno del espectro autista (TEA), sin embargo, pueden enfrentarse a otras dificultades para no robar. Esta relación entre robar y autismo puede atribuirse a diversas causas no maliciosas, como déficits de comunicación, necesidades sensoriales, intereses intensos o control de los impulsos.

A continuación, analizaremos con más detalle por qué el robo y el autismo suelen estar relacionados, y cómo enseñar a los niños con autismo a no robar.

Principales conclusiones

  • Los niños autistas pueden robar por motivos no malintencionados, como problemas de comunicación o necesidades sensoriales.
  • La terapia ABA puede abordar las causas profundas del robo mediante intervenciones individualizadas.
  • Las estrategias incluyen formación en comunicación alternativa, técnicas de control de impulsos e instrucción en reglas sociales.
  • Las evaluaciones funcionales de la conducta (FBA) ayudan a identificar la finalidad de la conducta e informan el tratamiento.
  • Blue Gems ABA ofrece planes personalizados basados en las necesidades de cada niño para ayudar a reducir conductas problemáticas como robar.

Índice

¿Por qué roban los niños autistas?

Es bastante frecuente que los niños autistas roben, pero no suele ser por motivos malintencionados. Más bien, los síntomas del TEA del niño son los que podrían estar provocando que roben sin darse cuenta de que lo que hacen está mal.

Los niños autistas suelen tener problemas de comunicación. Pueden no ser capaces de comunicar a alguien que les gustaría algo, por ejemplo, así que simplemente lo cogen porque les resulta más fácil hacerlo así.

Pueden carecer de control de los impulsos, lo que puede hacer que cojan algo sin darse cuenta. Pueden sentirse atraídos por un determinado objeto si tienen necesidades sensoriales en ese momento, o si el objeto responde a sus intereses especiales e intensos.

Los niños con autismo también pueden no entender las normas de propiedad. En otras palabras, no comprenden el concepto de las posesiones ajenas, por lo que pueden quitar un objeto de la estantería de una tienda o un juguete a otro niño que esté jugando con él, y ni siquiera entender que ese comportamiento es incorrecto.

Motivo subyacente del robo Intervención basada en ABA
Dificultades de comunicación Enseñar métodos de comunicación alternativos, como gestos, PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes) o peticiones verbales sencillas.
Problemas de control de impulsos Utilizar el refuerzo y el modelado de la conducta para enseñar estrategias de autorregulación y gratificación retardada.
Necesidades sensoriales o intereses intensos Ofrecer formas estructuradas y apropiadas de relacionarse con los objetos sensoriales preferidos o temas de interés (por ejemplo, juego programado con coches de juguete).
Falta de comprensión de las normas de propiedad Desglosar conceptos sociales utilizando apoyos visuales y escenarios de juegos de rol para reforzar el comportamiento adecuado.
Búsqueda de atención o conductas de escape Llevar a cabo una Evaluación funcional del comportamiento (FBA) Determinar la motivación y desarrollar conductas de sustitución específicas.

¿Cómo enseñar a los niños autistas a no robar?

Existen muchas estrategias diferentes que el análisis conductual aplicado (terapia ABA) puede utilizar para enseñar a los niños con autismo a no robar.

En general, ayudar al niño a construir una comunicación funcional es una forma estupenda de enseñarle a no robar. Incluso si no son verbales o aún no han desarrollado habilidades verbales avanzadas para pedir algo que quieren, los terapeutas ABA pueden ayudarles a encontrar modos alternativos de pedir, como utilizar gestos, palabras singulares o incluso libros ilustrados.

Los terapeutas de ABA pueden diseñar planes de intervención que funcionen mejor para el niño al que ayudan. Muchos incluyen la división de tareas complejas en pasos más pequeños y manejables para que el niño pueda comprender mejor el concepto y desarrollar sus habilidades sociales y comunicativas.

Otra estrategia común se conoce como Evaluación del Comportamiento Funcional (Functional Behavior Assessment, FBA). Consiste en determinar por qué el niño roba, ya sea para conseguir un objeto que desea, para llamar la atención o para evitar hacer algo que se le ha ordenado.

Una vez identificada la causa subyacente, pueden diseñarse intervenciones específicas para abordarla. Con el tiempo, esto puede conducir a una reducción de los robos, ya que el niño estará mejor equipado para manejar lo que sea que esté enfrentando.

Algunos niños autistas roban objetos que encajan con sus intereses especiales porque les gusta coleccionarlos. Por ejemplo, los niños a los que les gustan los vehículos pueden robar y acumular diferentes coches y camiones de juguete.

Una forma eficaz de enseñar a los niños con autismo a no robar en este ejemplo sería ayudarles a gestionar más adecuadamente estos intereses. Proporcióneles formas apropiadas de que puedan dedicarse a sus intereses, como estructurar el tiempo y las actividades en torno a los coches de juguete e incluso permitirles que los pongan en fila y los recojan.

Blue Gems ABA puede enseñar a los niños con autismo a no robar

El autismo y el robo suelen estar relacionados, aunque no existe una respuesta sencilla a por qué un niño con TEA puede robar. Por eso es tan importante abordar a cada niño como un individuo único, para llegar a la causa raíz del robo y poder crear intervenciones adecuadas.

En Blue Gems ABAEn ABA, nos acercamos a todos los niños que apoyamos de forma personalizada. Nuestros planes de tratamiento de terapia ABA se elaboran sobre la base de las fortalezas, desafíos, necesidades y preferencias únicas del niño, lo que les ayuda a lograr mejores resultados generales.

Para más información Contacto hoy.

Preguntas frecuentes

P: ¿Por qué un niño autista puede robar sin darse cuenta de que está mal?
R: Es posible que los niños con TEA no comprendan del todo las normas de propiedad social, actúen impulsivamente o se sientan atraídos por objetos sensoriales o de interés especial.

P: ¿Cómo pueden las dificultades de comunicación conducir al robo?
R: Si un niño no puede pedir lo que quiere, puede cogerlo sin darse cuenta de que se espera un comportamiento alternativo.

P: ¿Qué es una evaluación funcional del comportamiento (FBA)?
R: Una FBA identifica la razón que subyace a un comportamiento como el robo -ya sea para llamar la atención, escapar, acceder a objetos o recibir estímulos sensoriales-, de modo que puedan diseñarse intervenciones eficaces.

P: ¿Puede la terapia ABA ayudar con los intereses especiales que llevan a robar?
R: Sí. El ABA puede estructurar formas para que los niños se dediquen a sus intereses de forma segura y adecuada, reduciendo el impulso de coger objetos relacionados con esos intereses.

P: ¿Robar es siempre intencionado en los niños con autismo?
R: No. A menudo se debe a problemas de desarrollo, no a malicia. Enseñar y reforzar el comportamiento adecuado ayuda a crear conciencia con el tiempo.