{"id":46259,"date":"2026-08-18T14:04:53","date_gmt":"2026-08-18T14:04:53","guid":{"rendered":"https:\/\/bluegemsaba.com\/?p=46259"},"modified":"2026-08-18T14:04:53","modified_gmt":"2026-08-18T14:04:53","slug":"learning-how-to-respect-others-belongings-with-aba","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bluegemsaba.com\/es\/learning-how-to-respect-others-belongings-with-aba\/","title":{"rendered":"Aprender a respetar las pertenencias de los dem\u00e1s con ABA"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Para los ni\u00f1os peque\u00f1os, comprender el l\u00edmite entre lo \u201cm\u00edo\u201d y lo \u201ctuyo\u201d es un hito del desarrollo natural que requiere tiempo y orientaci\u00f3n para dominarse. Es completamente normal que los ni\u00f1os quieran jugar con un juguete brillante que ven en las manos de un amigo o que agarren un objeto interesante de un mostrador sin pedir permiso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, para los ni\u00f1os con dificultades del neurodesarrollo, como el trastorno del espectro autista (TEA), aprender a respetar las pertenencias ajenas puede presentar obst\u00e1culos particulares. Conceptos como la propiedad personal, los l\u00edmites, el compartir y el control de los impulsos suelen requerir una instrucci\u00f3n expl\u00edcita en lugar de una observaci\u00f3n pasiva.<a href=\"#reference1\"><sup><u>1<\/u><\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al adoptar un enfoque proactivo y de apoyo, los padres y los equipos terap\u00e9uticos pueden ayudar a los ni\u00f1os a comprender el sentido de propiedad, aprender a pedir permiso y desarrollar h\u00e1bitos saludables en torno al espacio compartido. En este art\u00edculo, exploraremos c\u00f3mo el an\u00e1lisis aplicado de la conducta (terapia ABA) ense\u00f1a a los ni\u00f1os a respetar las pertenencias de los dem\u00e1s mediante pasos claros y manejables.<\/p>\n\n\n\n<!-- Key Takeaways -->\n<div style=\"max-width: 100%; margin: 28px 0; border: 1px solid #d9e2ec; border-radius: 12px; overflow: hidden; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; color: #243447; word-wrap: break-word; white-space: normal;\">\n  <div style=\"background-color: #0f2c5a; color: #ffffff; padding: 16px 20px; font-size: 20px; font-weight: 700; line-height: 1.4; text-align: left;\">Principales conclusiones<\/div>\n  <div style=\"background-color: #f8fafc; padding: 18px 22px;\">\n    <ul style=\"margin: 0; padding-left: 22px; line-height: 1.65; text-align: left;\">\n      <li style=\"margin-bottom: 12px;\"><strong>El respeto a la propiedad comprende varias habilidades.<\/strong> Los ni\u00f1os pueden necesitar apoyo con el control de impulsos, la comunicaci\u00f3n, la adopci\u00f3n de perspectivas y la regulaci\u00f3n sensorial antes de poder respetar consistentemente las pertenencias.<\/li>\n      <li style=\"margin-bottom: 12px;\"><strong>El ABA se enfoca en ense\u00f1ar alternativas a la acci\u00f3n de agarrar.<\/strong> Estrategias como la FCT ayudan a los ni\u00f1os a aprender formas pr\u00e1cticas de solicitar un turno o pedir permiso.<\/li>\n      <li style=\"margin-bottom: 12px;\"><strong>La estructura visual puede hacer que la propiedad sea m\u00e1s concreta.<\/strong> Las etiquetas, los casilleros, los l\u00edmites y los recordatorios visuales pueden aclarar qu\u00e9 art\u00edculos son personales, compartidos o no disponibles.<\/li>\n      <li style=\"margin-bottom: 0;\"><strong>El refuerzo positivo ayuda a que los nuevos h\u00e1bitos sean m\u00e1s constantes.<\/strong> El elogio oportuno o las recompensas significativas pueden reforzar la espera, la solicitud y la devoluci\u00f3n calmada de objetos.<\/li>\n    <\/ul>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>\u00bfPor qu\u00e9 a los ni\u00f1os con autismo les cuesta respetar la propiedad ajena?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Respetar la propiedad de otra persona requiere una compleja combinaci\u00f3n de habilidades de comunicaci\u00f3n social, adopci\u00f3n de perspectivas y autorregulaci\u00f3n.<a href=\"#reference2\"><sup><u>2<\/u><\/sup><\/a>. Para un ni\u00f1o dentro del espectro autista, tomar un objeto o no pedir permiso suele derivarse de diferencias subyacentes en el desarrollo en lugar de una mala conducta intencional.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"600\" height=\"375\" src=\"https:\/\/bluegemsaba.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Learning-How-to-Respect-Others-Belongings-with-ABA-Quote-Image.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-46260\" srcset=\"https:\/\/bluegemsaba.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Learning-How-to-Respect-Others-Belongings-with-ABA-Quote-Image.png 600w, https:\/\/bluegemsaba.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Learning-How-to-Respect-Others-Belongings-with-ABA-Quote-Image-300x188.png 300w, https:\/\/bluegemsaba.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Learning-How-to-Respect-Others-Belongings-with-ABA-Quote-Image-18x12.png 18w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Algunos de los factores clave que inciden en el respeto a la propiedad en ni\u00f1os con TEA incluyen...<strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Control de impulsos y aplazamiento de la gratificaci\u00f3n:<\/strong> Cuando un ni\u00f1o ve un objeto atractivo, el impulso de tocarlo o jugar con \u00e9l de inmediato puede anular su capacidad de detenerse y considerar si pertenece a otra persona.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dificultades con la teor\u00eda de la mente:<\/strong> La teor\u00eda de la mente se refiere a la capacidad de comprender que otras personas tienen sus propios pensamientos, sentimientos y sentido de propiedad sobre los objetos. Los ni\u00f1os con trastorno del espectro autista (TEA) pueden tener dificultades para percatarse de que tomar un art\u00edculo puede causar tristeza o frustraci\u00f3n en otra persona.<a href=\"#reference3\"><sup><u>3<\/u><\/sup><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dificultades de comunicaci\u00f3n:<\/strong> Es posible que un ni\u00f1o a\u00fan no posea las habilidades de comunicaci\u00f3n verbal o no verbal necesarias para preguntar: \u201c\u00bfPuedo tener un turno?\u201d o \u201c\u00bfPuedo ver eso?\u201d. Como resultado, arrebatar se convierte en su forma predeterminada de acceder a los objetos deseados.<a href=\"#reference4\"><sup><u>4<\/u><\/sup><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Comportamientos de b\u00fasqueda sensorial:<\/strong> Los objetos sensoriales de gran atractivo, como la chamarra texturizada de un compa\u00f1ero, una botella de agua brillante o un dispositivo electr\u00f3nico reluciente, pueden atraer a un ni\u00f1o bas\u00e1ndose puramente en el inter\u00e9s sensorial.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<!-- ABA Strategies Table -->\n<div style=\"max-width: 100%; margin: 28px 0; overflow-x: auto; display: block; border-radius: 12px; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; color: #243447; word-wrap: break-word; white-space: normal;\">\n  <table style=\"width: 100%; border-collapse: separate; border-spacing: 0; border: 1px solid #d9e2ec; border-radius: 12px; overflow: hidden; text-align: left; word-wrap: break-word; white-space: normal; max-width: 100%;\">\n    <thead>\n      <tr style=\"background-color: #0f2c5a;\">\n        <th style=\"background-color: #0f2c5a; color: #ffffff; padding: 16px 18px; font-size: 16px; line-height: 1.4; text-align: left; vertical-align: top; width: 24%;\">Estrategia ABA<\/th>\n        <th style=\"background-color: #0f2c5a; color: #ffffff; padding: 16px 18px; font-size: 16px; line-height: 1.4; text-align: left; vertical-align: top; width: 34%;\">Lo que ense\u00f1a<\/th>\n        <th style=\"background-color: #0f2c5a; color: #ffffff; padding: 16px 18px; font-size: 16px; line-height: 1.4; text-align: left; vertical-align: top; width: 42%;\">Ejemplo<\/th>\n      <\/tr>\n    <\/thead>\n    <tbody>\n      <tr style=\"background-color: #ffffff;\">\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; font-weight: 700; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Se\u00f1ales visuales y estructura ambiental<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Ayuda a los ni\u00f1os a distinguir entre sus propias pertenencias, los art\u00edculos compartidos y los objetos que pertenecen a otra persona.<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Mediante el uso de etiquetas codificadas por colores, casilleros personalizados, delimitaciones con cinta adhesiva o se\u00f1ales visuales de \u201calto\u201d en los gabinetes y escritorios privados.<\/td>\n      <\/tr>\n      <tr style=\"background-color: #f6f9fc;\">\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; font-weight: 700; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Formaci\u00f3n en comunicaci\u00f3n funcional (FCT)<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Ense\u00f1a una manera funcional de solicitar acceso a un objeto en lugar de tomarlo.<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Ense\u00f1ar a un ni\u00f1o a decir \u201c\u00bfPuedo jugar?\u201d, se\u00f1alar una tarjeta con im\u00e1genes o utilizar un dispositivo de comunicaci\u00f3n aumentativa antes de tocar un objeto.<\/td>\n      <\/tr>\n      <tr style=\"background-color: #ffffff;\">\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; font-weight: 700; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Turnos e Intercambio<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Desarrolla tolerancia a la espera, a la devoluci\u00f3n de art\u00edculos y a la compartici\u00f3n de acceso sin que la experiencia se perciba como una p\u00e9rdida permanente.<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; border-bottom: 1px solid #d9e2ec; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Pr\u00e1cticas de turnos cortos con un juguete preferido o el intercambio de un objeto agradable por otro antes de aumentar gradualmente el tiempo de espera.<\/td>\n      <\/tr>\n      <tr style=\"background-color: #f6f9fc;\">\n        <td style=\"padding: 16px 18px; font-weight: 700; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Refuerzo positivo<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Fortalece los comportamientos apropiados, tales como pedir permiso, esperar y devolver las pertenencias con calma.<\/td>\n        <td style=\"padding: 16px 18px; vertical-align: top; line-height: 1.55;\">Proporcionar elogios de manera inmediata, un choque de manos, acceso a una actividad favorita o fichas cuando el ni\u00f1o respeta las pertenencias de otra persona.<\/td>\n      <\/tr>\n    <\/tbody>\n  <\/table>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>C\u00f3mo ense\u00f1a ABA a los ni\u00f1os a respetar las pertenencias de los dem\u00e1s<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La terapia ABA es un enfoque personalizado y basado en la evidencia que desglosa las habilidades sociales complejas en pasos peque\u00f1os y alcanzables.<a href=\"#reference5\"><sup><u>5<\/u><\/sup><\/a>. En lugar de recurrir al castigo o a la frustraci\u00f3n cuando un ni\u00f1o toma algo que no le pertenece, los terapeutas de an\u00e1lisis aplicado de la conducta (ABA) se concentran en ense\u00f1ar conductas de reemplazo y en premiar las elecciones positivas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>\u00bfQu\u00e9 estrategias se utilizan en el an\u00e1lisis aplicado de la conducta (ABA) para fomentar el respeto por la propiedad?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los terapeutas de ABA utilizan una variedad de t\u00e9cnicas conductuales comprobadas para ayudar a los ni\u00f1os a aprender l\u00edmites y desarrollar empat\u00eda hacia las pertenencias de los dem\u00e1s. Estas estrategias se adaptan directamente a lo que resuena mejor con su hijo.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>Se\u00f1ales visuales y estructura ambiental<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los apoyos visuales brindan claridad inmediata y de f\u00e1cil comprensi\u00f3n. Los terapeutas suelen utilizar etiquetas con c\u00f3digos de colores, l\u00edneas de cinta en el suelo o casilleros personalizados para distinguir claramente qu\u00e9 elementos pertenecen al ni\u00f1o y cu\u00e1les a los dem\u00e1s.<a href=\"#reference6\"><sup><u>6<\/u><\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las se\u00f1ales visuales de \u201calto\u201d en los gabinetes privados o escritorios para adultos tambi\u00e9n pueden servir como \u00fatiles recordatorios f\u00edsicos.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>Formaci\u00f3n en comunicaci\u00f3n funcional (FCT)<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si un ni\u00f1o toma objetos para jugar, los terapeutas le ense\u00f1an una alternativa funcional.<a href=\"#reference7\"><sup><u>7<\/u><\/sup><\/a>. Esto puede significar ense\u00f1arles a se\u00f1alar una tarjeta con im\u00e1genes, utilizar un dispositivo de comunicaci\u00f3n aumentativa o decir \u201c\u00bfPuedo jugar?\u201d antes de tocar un objeto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando el ni\u00f1o utiliza sus palabras o se\u00f1as, recibe refuerzo positivo, lo que hace que la comunicaci\u00f3n sea m\u00e1s gratificante que arrebatar.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>Pr\u00e1ctica de alternancia de turnos e intercambio\u2018<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En lugar de obligar a un ni\u00f1o a simplemente ceder un objeto, los terapeutas introducen juegos de intercambio estructurados. El ni\u00f1o aprende que devolver un juguete a un compa\u00f1ero no es una p\u00e9rdida permanente; puede conducir a la obtenci\u00f3n de otro objeto divertido o a recibir elogios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pr\u00e1ctica de breves intervalos de alternancia fomenta la tolerancia a compartir con el tiempo.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><a><\/a>Refuerzo positivo<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El reforzamiento positivo se encuentra en el centro de la terapia ABA.<a href=\"#reference8\"><sup><u>8<\/u><\/sup><\/a>. Cuando un ni\u00f1o pide permiso amablemente antes de tocar el juguete de un hermano, espera pacientemente su turno o devuelve un objeto sin una rabieta, los terapeutas celebran ese \u00e9xito de inmediato.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto puede incluir elogios verbales, palmadas de aprobaci\u00f3n, acceso a una actividad favorita o fichas canjeables por una recompensa mayor.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Blue Gems ABA apoya a los ni\u00f1os en el desarrollo de habilidades sociales y para la vida<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aprender a respetar las pertenencias ajenas es una habilidad social fundamental que abre la puerta a citas de juego m\u00e1s fluidas, mejores experiencias en el aula y relaciones interpersonales m\u00e1s s\u00f3lidas.<a href=\"#reference9\"><sup><u>9<\/u><\/sup><\/a>. Con paciencia, estructura y orientaci\u00f3n positiva, cada ni\u00f1o puede aprender a manejar los l\u00edmites personales con confianza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En <a href=\"https:\/\/bluegemsaba.com\/es\/\">Blue Gems ABA<\/a>, Nuestro dedicado equipo de analistas de la conducta y terapeutas crea planes de tratamiento individualizados dise\u00f1ados para ayudar a los ni\u00f1os a prosperar en sus entornos dom\u00e9sticos, escolares y comunitarios. Trabajamos en estrecha colaboraci\u00f3n con las familias para implementar estrategias consistentes que desarrollen habilidades significativas y duraderas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si busca apoyo para ayudar a su hijo a desarrollar habilidades sociales, conciencia de los l\u00edmites o h\u00e1bitos de conducta positivos, por favor <a href=\"https:\/\/bluegemsaba.com\/es\/contact\/\">Cont\u00e1ctenos<\/a> Hoy.<\/p>\n\n\n\n<!-- FAQ -->\n<div style=\"max-width: 100%; margin: 28px 0; border: 1px solid #d9e2ec; border-radius: 12px; overflow: hidden; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; color: #243447; word-wrap: break-word; white-space: normal;\">\n  <div style=\"background-color: #0f2c5a; color: #ffffff; padding: 16px 20px; font-size: 20px; font-weight: 700; line-height: 1.4; text-align: left;\">Preguntas frecuentes<\/div>\n\n  <div style=\"padding: 18px 20px; background-color: #ffffff; border-bottom: 1px solid #d9e2ec;\">\n    <div style=\"font-weight: 700; color: #0f2c5a; margin-bottom: 7px; line-height: 1.5;\">\u00bfPor qu\u00e9 un ni\u00f1o autista podr\u00eda tomar las pertenencias de otra persona sin pedir permiso?<\/div>\n    <div style=\"line-height: 1.6;\">El comportamiento puede estar relacionado con el control de los impulsos, dificultades de comunicaci\u00f3n, inter\u00e9s sensorial o dificultad para reconocer los l\u00edmites de propiedad. El objetivo es identificar la raz\u00f3n y ense\u00f1ar una conducta de reemplazo m\u00e1s eficaz.<\/div>\n  <\/div>\n\n  <div style=\"padding: 18px 20px; background-color: #f6f9fc; border-bottom: 1px solid #d9e2ec;\">\n    <div style=\"font-weight: 700; color: #0f2c5a; margin-bottom: 7px; line-height: 1.5;\">\u00bfDe<\/div>\n    <div style=\"line-height: 1.6;\">El uso de turnos estructurados y el intercambio pueden resultar m\u00e1s \u00fatiles que simplemente obligar a un ni\u00f1o a ceder un objeto. Las conversaciones comunitarias tambi\u00e9n enfatizan con frecuencia el respeto hacia los l\u00edmites de propiedad del propio ni\u00f1o mientras se ense\u00f1an habilidades de reciprocidad.<\/div>\n  <\/div>\n\n  <div style=\"padding: 18px 20px; background-color: #ffffff; border-bottom: 1px solid #d9e2ec;\">\n    <div style=\"font-weight: 700; color: #0f2c5a; margin-bottom: 7px; line-height: 1.5;\">\u00bfC\u00f3mo puede un ni\u00f1o aprender a pedir permiso antes de tomar algo?<\/div>\n    <div style=\"line-height: 1.6;\">El an\u00e1lisis aplicado de la conducta puede emplear el entrenamiento en comunicaci\u00f3n funcional para ense\u00f1ar una frase hablada, una se\u00f1a, un s\u00edmbolo pict\u00f3rico o una respuesta mediante un dispositivo de comunicaci\u00f3n. Posteriormente, la solicitud se refuerza de modo que pedir resulte m\u00e1s \u00fatil que arrebatar.<\/div>\n  <\/div>\n\n  <div style=\"padding: 18px 20px; background-color: #f6f9fc; border-bottom: 1px solid #d9e2ec;\">\n    <div style=\"font-weight: 700; color: #0f2c5a; margin-bottom: 7px; line-height: 1.5;\">\u00bfQu\u00e9 actividades pueden ayudar a ense\u00f1ar a compartir y a turnarse?<\/div>\n    <div style=\"line-height: 1.6;\">Los juegos sencillos, los breves intercambios de juguetes y el juego estructurado pueden proporcionar oportunidades repetitivas para practicar la espera y el turno. Las discusiones en Reddit entre profesionales de ABA y padres tambi\u00e9n suelen mencionar los juegos y los intercambios como contextos pr\u00e1cticos de ense\u00f1anza. <\/div>\n  <\/div>\n\n  <div style=\"padding: 18px 20px; background-color: #ffffff;\">\n    <div style=\"font-weight: 700; color: #0f2c5a; margin-bottom: 7px; line-height: 1.5;\">\u00bfC\u00f3mo pueden los padres reforzar el respeto por las pertenencias en el hogar?<\/div>\n    <div style=\"line-height: 1.6;\">Utilice l\u00edmites consistentes, modele la solicitud de permiso y elogie de inmediato las solicitudes apropiadas, la acci\u00f3n de esperar y la devoluci\u00f3n de objetos. Las reglas visuales tambi\u00e9n pueden ayudar a que las expectativas sean m\u00e1s claras y predecibles. <\/div>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2>Referencias<\/h2>\n\n<ol>\n<li id=\"reference1\">\n<a href=\"https:\/\/www.nimh.nih.gov\/health\/publications\/autism-spectrum-disorder\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nTrastorno del Espectro Autista \u2014 Instituto Nacional de la Salud Mental\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference2\">\n<a href=\"https:\/\/www.cdc.gov\/autism\/hcp\/diagnosis\/index.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nPruebas cl\u00ednicas y diagn\u00f3stico del trastorno del espectro autista \u2014 Centros para el Control y la Prevenci\u00f3n de Enfermedades\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference3\">\n<a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/42319689\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nEnse\u00f1anza de habilidades relacionadas con la teor\u00eda de la mente a personas con trastorno del espectro autista\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference4\">\n<a href=\"https:\/\/www.asha.org\/practice-portal\/clinical-topics\/autism\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nAutismo y trastorno del espectro autista \u2014 Asociaci\u00f3n Americana de Habla, Lenguaje y Audici\u00f3n\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference5\">\n<a href=\"https:\/\/publications.aap.org\/pediatrics\/article\/120\/5\/1162\/71080\/Management-of-Children-With-Autism-Spectrum\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nManejo de ni\u00f1os con trastornos del espectro autista: Academia Estadounidense de Pediatr\u00eda\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference6\">\n<a href=\"https:\/\/iris.peabody.vanderbilt.edu\/module\/asd1\/cresource\/q2\/p06\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nEl entorno de aprendizaje: Apoyos visuales \u2014 Centro IRIS de la Universidad de Vanderbilt\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference7\">\n<a href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC10050301\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nGu\u00eda para profesionales para la selecci\u00f3n de respuestas de comunicaci\u00f3n funcional\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference8\">\n<a href=\"https:\/\/www.autismspeaks.org\/applied-behavior-analysis\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nAn\u00e1lisis Aplicado de la Conducta (ABA) \u2014 Autism Speaks\n<\/a>\n<\/li>\n\n<li id=\"reference9\">\n<a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S027273581630352X\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\nEficacia de las intervenciones grupales de habilidades sociales para j\u00f3venes con trastorno del espectro autista\n<\/a>\n<\/li>\n<\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>For young children, understanding the boundary between &#8220;mine&#8221; and &#8220;yours&#8221; is a natural developmental milestone that takes time and guidance to master. 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