| Principales conclusiones<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n | ||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| La consistencia es fundamental en la terapia ABA para un progreso significativo.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||||||||||||
| Los comportamientos bien intencionados de los abuelos pueden perturbar el progreso sin querer.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||||||||||||
| El acceso libre a los reforzadores reduce la motivaci\u00f3n para usar habilidades aprendidas.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||||||||||||
| Las respuestas inconsistentes pueden reforzar comportamientos desafiantes.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||||||||||||
| La educaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n ayudan a alinear a los miembros de la familia con los objetivos de la terapia.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||||||||||||
| Los abuelos pueden convertirse en fuertes aliados cuando se les incluye en el proceso.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n <\/span><\/span><\/div>\n \u00cdndice<\/strong><\/p>\n Los abuelos, por naturaleza, quieren ver a sus nietos felices. Consentir a un ni\u00f1o neurot\u00edpico con golosinas adicionales o menos tareas puede ser a menudo un rito de paso inofensivo.<\/p>\n Sin embargo, en la terapia ABA, se utilizan sistemas de refuerzo espec\u00edficos para ense\u00f1ar nuevas habilidades. Si un ni\u00f1o con autismo se est\u00e1 esforzando mucho por ganar una galleta favorita usando su dispositivo de comunicaci\u00f3n con su terapeuta, pero luego la abuela le da una caja entera de galletas solo por ser tierno, el valor de ese reforzador puede desaparecer.<\/p>\n En la terapia ABA, esto se denomina saciedad. Cuando un ni\u00f1o tiene acceso libre a las cosas por las que se supone que debe trabajar, desaparece la motivaci\u00f3n para participar en el trabajo de aprender nuevas habilidades.<\/p>\n El abuelo o abuela simplemente est\u00e1 expresando amor de una manera tradicional. Sin embargo, este refuerzo gratuito puede ense\u00f1ar inadvertidamente al ni\u00f1o que no necesita usar sus nuevas habilidades para conseguir lo que quiere.<\/p>\n Entender d\u00f3nde ocurre la desconexi\u00f3n es el primer paso para solucionarla. La mayor\u00eda de los problemas provienen de la falta de capacitaci\u00f3n o de una diferencia generacional en la forma en que se ven la disciplina y el apoyo.<\/p>\n Una de las partes m\u00e1s dif\u00edciles de la terapia ABA para los abuelos es comprender el concepto de extinci\u00f3n.<\/p>\n Cuando un Analista de Conducta Certificado por la Junta (BCBA) recomienda ignorar un cierto comportamiento, los abuelos pueden sentir que es fr\u00edo o cruel para un abuelo. Su instinto es intervenir y ofrecer consuelo al ni\u00f1o.<\/p>\n Si bien esto surge de un lugar de empat\u00eda, a menudo proporciona la recompensa que el ni\u00f1o estaba buscando. Si un ni\u00f1o intenta llamar la atenci\u00f3n y el abuelo responde con una larga lecci\u00f3n o un abrazo, ese comportamiento se ha reforzado con \u00e9xito.<\/p>\n El ni\u00f1o aprende que, aunque mam\u00e1 y pap\u00e1 no respondan a ese comportamiento, sus abuelos s\u00ed lo har\u00e1n. Esto crea un contraste conductual, en el que el comportamiento empeora en presencia de los abuelos.<\/p>\n Es importante recordar que la mayor\u00eda de los abuelos crecieron en una \u00e9poca en la que el autismo era poco comprendido o no se discut\u00eda en absoluto. La naturaleza cient\u00edfica de la terapia ABA puede resultarles cl\u00ednica y rob\u00f3tica.<\/p>\n Pueden sentir que la terapia est\u00e1 despojando al ni\u00f1o de su personalidad o que se les pide que act\u00faen como terapeutas en lugar de abuelos.<\/p>\n Para salvar esta brecha, padres y terapeutas deben centrarse en el empoderamiento sobre la instrucci\u00f3n. En lugar de decirle a un abuelo lo que est\u00e1 haciendo mal, mu\u00e9strale c\u00f3mo puede apoyar el progreso del ni\u00f1o.<\/p>\n Enmarcar los protocolos de terapia ABA como una forma de liberar el potencial del ni\u00f1o convierte a los abuelos en socios del proceso.<\/p>\n |
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